اكتشاف العالم بكل الحواس

تُشكل هذه اللحظات المثيرة محور مشروع «اكتشاف عالمنا بكل الحواس»، الذي نفذته خديجة محمد، وهي معلمة أطفال مبتدئة تقضي سنة الاعتراف المهني في قسم الحضانة بمؤسسة EVIM.

يتناول المشروع الأفكار المركزية الواردة في خطة التعليم والتربية. تصف هذه الخطة أن الأطفال يستكشفون بيئتهم منذ البداية من خلال التجارب الحسية والحركة والاستكشاف النشط. وتشكل الإدراك والتجارب الجسدية والأنشطة الإبداعية أسسًا مهمة لعمليات التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. "أنا مفتونة بمدى أساسية وكثافة التعلم في هذا العمر. فالتطور هنا مرئي بشكل مباشر – فالخطوات الصغيرة تعني تقدمًا كبيرًا"، هكذا تصف المتدربة البالغة من العمر 25 عامًا في مدرسة صوفي شول دوافعها للمشروع.

التعلم من خلال العلاقة والإدراك

تطورت عملها مع الصغار خلال فترة تدريبها. خلال فترة تدريب عملي في مجال الحضانة، لاحظت مدى كثافة اكتشاف الأطفال لبيئتهم من خلال الحواس وجسدهم. "أثرت فيّ بشكل خاص مدى قدرة الأطفال على التعبير والتعلم دون الحاجة إلى الكثير من الكلمات"، تشرح خديجة محمد. غالبًا ما تظهر الاهتمامات والاحتياجات في هذا العمر بشكل غير لفظي – من خلال الاتصال البصري والإيماءات والحركات أو التجربة المتكررة.

ولهذا السبب بالتحديد، فإن المراقبة الحساسة أمر بالغ الأهمية. يلتقط المتخصصون في التربية الإشارات ويفسرونها ويرافقون الأطفال في عمليات اكتشافهم. في سن الحضانة، يتم اكتساب الخبرات الأساسية التي تعتبر مهمة لعمليات التعليم اللاحقة.

ورشة عمل للباحثين الصغار في عالم الحواس

نشأت فكرة المشروع في النهاية من الملاحظات اليومية المكثفة. تكرر ظهور مدى قوة تعلم الأطفال من خلال اللمس واللعب بالطين والسكب والألوان والمواد المختلفة. "في هذا العمر، تعد الإدراك الحسي أساسًا مهمًا لاكتشاف البيئة المحيطة. كان من المهم بالنسبة لي مراقبة دوافع الأطفال بشكل منهجي وأخذها على محمل الجد."

لأجل المشروع، أنشأت ورشة عمل صغيرة. مرة واحدة في الأسبوع، يجتمع الأطفال الخمسة المشاركون على مدار فترة المشروع التي تستغرق حوالي شهرين، للتجريب واللمس والتصميم باستخدام مواد مختلفة.

لذلك تم اختيار مصطلح "باحثات وباحثون حسيون" عن قصد. فالتركيز لا ينصب على النتيجة النهائية. "لا يتعلق الأمر بمنتج جميل. يتعلق الأمر بالتجربة والتجريب والاكتشاف الذاتي. أقوم بإعداد البيئة دون أن أفرض مسار العملية"، تشرح. هكذا يختبر الأطفال الفعالية الذاتية: يتصرفون بشكل مستقل، ويكتشفون العلاقات، ويختبرون أن أفعالهم لها معنى.

إتاحة الحرية – توفير الأمان

يتطلب التنفيذ في مجال الحضانة في الوقت نفسه هياكل واضحة. تعد التسلسلات القصيرة والمرافقة الفردية والعمليات الموثوقة أمورًا حاسمة – وهي تجربة خاضتها مرارًا وتكرارًا خلال سير المشروع. تلاحظ خديجة محمد: "ليس كل عرض مناسبًا لكل طفل في نفس اللحظة. تؤثر الحالة اليومية والحاجة إلى القرب أو التعب بشكل كبير على المشاركة".

رافق سؤال مركزي المشروع بأكمله: كيف يمكن توفير مساحة حرة للاكتشاف المستقل دون إرهاق الأطفال أو توجيههم بشكل مفرط؟

يتطلب التوازن بين التجربة الحرة والأمان تفكيراً مستمراً – ويجعل العمل التربوي في مجال الحضانات صعباً بشكل خاص.

اللقاء داخل المبنى

يتمثل أحد المكونات الأخرى للمشروع في الانفتاح داخل المؤسسة. يشارك أطفال ما قبل المدرسة في وحدة مشروعية ويلتقون بالأطفال الأصغر سنًا.

"يُظهر الأطفال الأكبر سنًا اهتمامًا كبيرًا بالأطفال الأصغر سنًا. بالنسبة لأطفال الحضانة، هم وجوه مألوفة. وهكذا يشعرون أن اكتشافاتهم يتم ملاحظتها وتقديرها." هذا اللقاء بين المجموعات يعزز الشعور بالانتماء للمجتمع داخل المؤسسة ويجعل العمليات التعليمية مرئية.

إبراز أهمية التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة

من خلال مشروعها في سنة الاعتراف، تود المعلمة المبتدئة أن تظهر مدى أهمية التعليم في السنوات الأولى من الحياة. "عندما يُسمح للأطفال باكتشاف عالمهم بكل حواسهم، فإنهم يطورون الفضول والثقة بالنفس ومتعة التعلم. هنا بالضبط يبدأ التعليم"، هذا ما تؤمن به خديجة محمد.

من خلال مشروعها في دار الأطفال التابعة لـ EVIM، تود أن توضح أن التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة هو عملية واعية ومدروسة من الناحية المهنية – وتبدأ حيث يكتشف الأطفال بيئتهم ويشكلونها بشكل نشط من خلال التجارب الحسية. 

"يُظهر هذا المشروع بشكل مؤثر كيف يمكن أن يتفاعل الالتزام والقدرة على الملاحظة والموقف الشامل معًا – ومدى أهمية التجارب الحسية لنمو الطفولة المبكرة"، تؤكد أنجا باستا، مديرة المؤسسة. (hk/kmu؛ الصور: kmu)