Découvrir le monde avec tous ses sens
Un enfant en bas âge trempe ses mains dans de la peinture, les observe un instant, puis les appuie délicatement sur le papier. Il sent la texture fraîche, observe la trace qui se forme et la touche à nouveau. Pas besoin de mots : la curiosité, la concentration et la découverte parlent d'elles-mêmes. C'est ici que commence l'éducation, dans le cadre d'un projet pratique particulier mené par une future éducatrice à l'EVIM Haus der Kinder Bleichstraße.
Ces moments passionnants sont au cœur du projet « Découvrir notre monde avec tous nos sens », mis en œuvre par Khadeeja Muhamud, future éducatrice en année de validation, au sein de la crèche de l'établissement EVIM.
Le projet reprend des idées centrales du programme éducatif et pédagogique. Celui-ci décrit comment les enfants appréhendent leur environnement dès le plus jeune âge à travers des expériences sensorielles, le mouvement et l’exploration active. La perception, les expériences corporelles et l'activité créative constituent ainsi des bases importantes pour les processus éducatifs de la petite enfance. « Je suis fascinée par la nature fondamentale et l'intensité de l'apprentissage à cet âge. Le développement est ici immédiatement visible – de petits pas signifient de grands progrès », explique la stagiaire en éducation de 25 ans à l'école Sophie-Scholl pour décrire sa motivation pour le projet.
Apprendre par la relation et la perception
Son travail auprès des plus jeunes s’est développé au fil de sa formation. Lors d’un stage en crèche, elle a pu constater à quel point les enfants découvrent intensément leur environnement à travers leurs perceptions sensorielles et leur corps. « J’ai été particulièrement impressionnée par tout ce que les enfants peuvent exprimer et apprendre sans avoir besoin de beaucoup de mots », explique Khadeeja Muhamud. À cet âge, les intérêts et les besoins s’expriment souvent de manière non verbale – par le contact visuel, les gestes, les mouvements ou des essais répétés.
C’est précisément pour cette raison qu’une observation attentive est essentielle. Les éducateurs et éducatrices perçoivent ces signaux, les interprètent et accompagnent les enfants dans leurs processus de découverte. C’est à l’âge de la crèche que s’acquièrent les expériences fondamentales qui sont déterminantes pour les processus éducatifs ultérieurs.
Un atelier pour les petits explorateurs des sens
L'idée du projet est finalement née d'observations quotidiennes approfondies. On a constaté à maintes reprises à quel point les enfants apprennent en touchant, en jouant avec la boue, en versant, en manipulant des couleurs et différents matériaux. « À cet âge, la perception sensorielle est une base importante pour la découverte de l'environnement. Il était important pour moi d'observer systématiquement les impulsions des enfants et de les prendre au sérieux. »
Elle a aménagé un petit atelier pour le projet. Une fois par semaine, les cinq enfants participants se retrouvent pendant une période d’environ deux mois pour expérimenter, toucher et créer avec différents matériaux.
C’est pourquoi le terme « explorateurs sensoriels » a été délibérément choisi. Ce n’est pas le résultat final qui est au centre de l’attention. « Il ne s’agit pas d’un beau produit. Il s’agit de l’expérience, de l’expérimentation et de la découverte autonome. Je prépare l’environnement sans imposer le processus », explique-t-elle. Les enfants font ainsi l’expérience de l’auto-efficacité : ils agissent de manière autonome, découvrent des liens et prennent conscience que leurs actions ont un sens.
Offrir de la liberté – apporter de la sécurité
La mise en œuvre en crèche exige en même temps des structures claires. Des séquences courtes, un accompagnement individuel et des déroulements fiables sont décisifs – une expérience qu’elle a faite à maintes reprises au cours du projet. « Toutes les activités ne conviennent pas à tous les enfants au même moment. La forme du jour, le besoin de proximité ou la fatigue influencent fortement la participation », observe Khadeeja Muhamud.
Une question centrale a accompagné l’ensemble du projet : comment créer des espaces de liberté pour une découverte autonome sans surcharger les enfants ni les diriger de manière trop stricte ?
L'équilibre entre la liberté d'expérimenter et la sécurité nécessite une réflexion constante – et rend le travail pédagogique en crèche particulièrement exigeant.
Rencontre au sein de l’établissement
Une autre composante du projet est l’ouverture au sein de l’établissement. Les enfants d’âge préscolaire participent à un module du projet et rencontrent les plus jeunes.
« Les enfants plus âgés manifestent un grand intérêt pour les plus jeunes. Pour les enfants de la crèche, ce sont des visages familiers. Ils ont ainsi le sentiment que leurs découvertes sont remarquées et valorisées. » Cette rencontre intergroupes renforce le sentiment de communauté au sein de l’établissement et rend visibles les processus éducatifs.
Rendre visible l'éducation de la petite enfance
Avec son projet dans le cadre de son année de stage, la future éducatrice souhaite montrer à quel point l’éducation est importante dès les premières années de la vie. « Lorsque les enfants peuvent découvrir leur monde avec tous leurs sens, ils développent leur curiosité, leur confiance en eux et le plaisir d’apprendre. C’est précisément là que commence l’éducation », affirme avec conviction Khadeeja Muhamud.
Avec son projet à la Maison des enfants de l’EVIM, elle souhaite mettre en évidence que l’éducation de la petite enfance est un processus conscient et mûrement réfléchi – et qu’elle commence là où les enfants découvrent et façonnent activement leur environnement à travers des expériences sensorielles.
« Ce projet montre de manière impressionnante comment l’engagement, le sens de l’observation et une attitude inclusive peuvent se conjuguer – et à quel point les expériences sensorielles sont importantes pour le développement de la petite enfance », confirme également Anja Pastaa, directrice de l’établissement. (hk/kmu ; photos : kmu)